Ce qu'il faut savoir pour mardi
Plan de révision jusqu'à mardi
20 à 30 minutes par jour suffisent. Coche ce qui est fait.
- Ne pas confondre prétérit et participe passé : go → went → gone (le prétérit de do est did, son participe passé est done).
- say (dire) et tell (dire à quelqu'un, raconter) sont deux verbes différents : said / told.
- À la forme − et ?, on utilise un auxiliaire (did), et le verbe revient à la base verbale.
- Lire la consigne et répondre exactement à la question posée.
1. Chapitre 1 : Fashion speaks out
Key question : How is fashion used to voice an opinion?
Comment la mode est-elle utilisée pour exprimer une opinion ?
Sens du titre : grâce à la mode, on peut exprimer son opinion, c'est-à-dire faire passer un message par la façon de s'habiller ou par les vêtements qu'on choisit de porter.
« Thanks to fashion, you can express your opinion. You can convey a message by the way you dress. »
Final task : par deux, présenter une personne, un événement ou un mouvement qui a utilisé la mode pour protester (hippies, punks, Black Panthers, rock…).
Partie I : Fashion to make a point (faire passer un message)
Femme politique américaine (Parti démocrate). Elle porte une longue robe blanche avec « TAX THE RICH » écrit en grosses lettres rouges. Selon elle, les riches devraient (should) payer plus d'impôts. Elle profite de l'énorme couverture médiatique (huge media coverage) pour dénoncer les inégalités aux États-Unis.
Met Gala : soirée de gala très chère et prestigieuse à New York, au profit du Metropolitan Museum.
Des garçons posent devant des journalistes en jupe (uniforme des filles) pour protester contre le règlement : les filles peuvent porter des jupes, whereas (alors que) les garçons n'ont pas le droit de porter de short quand il fait chaud. Ils trouvent cela injuste et pensent qu'ils devraient être autorisés (be allowed) à porter ce qu'ils veulent.
Thrifting = acheter des vêtements d'occasion (second-hand) en friperie (thrift shop). Pour la génération Z, c'est moins cher, plus écologique (eco-friendly) et une façon de consommer autrement.
« Yes, I sometimes buy second-hand clothes because they are cheaper and it enables me to consume in a more eco-friendly way. »
Le mouvement de libération des femmes a utilisé la mode pour critiquer les idéaux de la société sur ce que les femmes devaient porter et à quoi elles devaient ressembler (normes de beauté inaccessibles). Les militantes ont jeté à la poubelle des objets « féminins » imposés (soutiens-gorge, rouge à lèvres, bas, gaines).
Women activists protested against beauty standards. They didn't accept imposed femininity anymore.
Slogans : My body, my choice! Let us be ourselves!
Partie II : Fashion to change the world
CO : « Why we need a Fashion Revolution » (7 janvier 2020). Conférence d'Orsola de Castro, co-fondatrice du mouvement Fashion Revolution, lors de l'événement Advaya « Toxic Threads: The Dark Side of Fashion ». Elle fait de l'up-cycling depuis 1997 (elle refait des collections à partir de chutes de tissus de luxe).
Contexte : le drame du Rana Plaza (Bangladesh). Le 23 avril 2013, de grosses fissures apparaissent dans l'immeuble. Les boutiques et la banque ferment, mais les propriétaires des ateliers textiles (garment factories) ignorent les avertissements. Le 24 avril à 9h, l'immeuble s'effondre (collapsed) : environ 2 500 blessés et 1 134 morts. Amnesty International parle de « l'exemple récent le plus choquant de violation des droits humains liée aux entreprises ».
Mots-clés : garment = clothes (vêtement) · supply chain = chaîne d'approvisionnement (de l'usine à la vente).
2. Vocabulaire du chapitre
Le plan du manuel : « From oppression to power regained ». Clique sur 🔊 pour écouter.
3. Méthode de compréhension orale
a) Anticiper l'écoute
Avant d'écouter, à partir du titre et de l'image, se demander : qui parle ? à qui ? où ? quand ? à quelle occasion ? Quels mots risquent d'apparaître ?
b) Pendant l'écoute
- 2 écoutes (au moins) pour prendre des notes : la 1ère pour le général (qui, quoi, le sujet), la 2e pour les détails (chiffres, noms, dates, exemples).
- Organiser ses notes (colonnes, flèches, abréviations), sans écrire de phrases complètes.
- Repérer les sujets principaux et leur lien avec le titre.
- Réfléchir au lien entre les mots-clés, puis entre les mots-clés et le titre.
c) Rédiger le compte-rendu : les 9 points
- Nature du document (vidéo, discours, conférence, interview, reportage…)
- Qui parle ?
- À qui ?
- À quelle occasion ? (+ où et quand si possible)
- Sujet principal : reformuler le titre !
- Structure générale et informations principales de chaque partie
- Informations clés (avec les mots-clés) et la logique qui les relie entre elles et au titre (mots de liaison)
- But : l'intention de la vidéo ou de l'orateur
- Stratégies utilisées pour atteindre ce but
Le détail, un modèle en français et un audio d'entraînement sont dans l'onglet 🎧 Compréhension orale.
4. Le prétérit (= passé simple)
On l'utilise pour une action terminée dans le passé, souvent avec une date ou un repère : yesterday, last week, in 2013, two years ago, when I was a child…
| Forme | Construction | Exemple |
|---|---|---|
| + affirmative | Sujet + verbe au prétérit régulier : base + -ed · irrégulier : 2e colonne de la liste | She protested. They went to the Met Gala. |
| − négative | Sujet + didn't (did not) + base verbale | She didn't protest. They didn't go. |
| ? interrogative | Did + sujet + base verbale … ? | Did she protest? Did they go? |
| Réponses courtes | Yes, sujet + did. / No, sujet + didn't. | Yes, she did. / No, they didn't. |
Même forme à toutes les personnes (pas de -s à he/she/it) : I went, he went, they went.
✘ Did he
+ I/he/she/it was · you/we/they were
− He wasn't happy. They weren't allowed to wear shorts.
? Was she at the Met Gala? Were they angry?
- Verbe en -e : on ajoute -d → dance → danced, use → used
- Consonne + y → -ied : study → studied, multiply → multiplied (mais play → played)
- Verbe court consonne-voyelle-consonne : on double → stop → stopped, ban → banned, plan → planned
5. La prononciation du -ED
wanted, protested, needed, decided, repeated, divided
helped, worked, kissed, brushed, watched, laughed
played, banned, joined, answered, allowed, bridged
Attention, c'est le son qui compte, pas la lettre : plucked se termine par le son /k/ → /t/ ; boomed se termine par /m/ → /d/ ; danced : le son final est /s/ → /t/.
L'essentiel en un coup d'œil
⏪ Prétérit
+ She went. / She protested.
− She didn't go.
? Did she go?
Après did / didn't → base verbale. BE : was / were, wasn't / weren't, Was…? Were…?
🗣️ -ED
/ɪd/ après le son t ou d : wanted, needed
/t/ après un son non voisé : helped, watched
/d/ après un son voisé : played, allowed
⚠️ Pièges des listes
do – did – done · go – went – gone
say – said – said (dire) · tell – told – told (raconter, dire à qqn)
lie – lay – lain (être allongé) · lay – laid – laid (poser)
see – saw – seen · sit – sat – sat
begin – began – begun · swim – swam – swum
🎧 Compte-rendu de CO
En français, au présent, sur feuille double.
Nature → qui → à qui → occasion → sujet (reformuler le titre) → idées principales reliées par des mots de liaison → but → stratégies.
👗 Les 4 documents
A AOC, robe « Tax the rich » : dénoncer les inégalités.
B Des garçons en jupe : protester contre l'interdiction du short.
C Thrifting : consommer de façon plus écologique.
D Miss America 1968 : rejeter les normes de beauté.
🌍 Fashion Revolution
Orsola de Castro, après le Rana Plaza (Bangladesh, 24/04/2013, 1 134 morts). Elle dénonce le manque de transparence de la mode et notre appétit pour la mode rapide et pas chère. Question clé : Who made my clothes?
15 mots à connaître absolument
Petites structures utiles
Thanks to + nom, sujet + can + BV = grâce à… : Thanks to fashion, we can voice our opinion.
Sujet + enable(s) + complément + to + BV = permettre à qqn de : Thrifting enables me to consume in a more eco-friendly way.
According to her, rich people should pay more taxes. = Selon elle, les riches devraient…
In the foreground / in the background = au premier plan / à l'arrière-plan. Whereas = alors que.
Les verbes irréguliers
Astuce pour apprendre : cache une colonne, récite, puis clique sur les cases pour vérifier. Répète à voix haute « go – went – gone » avec 🔊.
Liste n°1 : les inclassables à revoir
Liste n°2 : changement de voyelle à apprendre
Et come / become : participe passé identique à la base (come – came – come).
Exercices
Écris le prétérit et le participe passé. 10 verbes tirés au hasard.
Conjugue au prétérit (forme indiquée : + − ?). Pour les questions, écris la question entière.
Transforme la phrase à la forme demandée.
Chaque phrase contient UNE erreur. Réécris la phrase correcte.
Comment se prononce le -ED ? Clique 🔊 pour écouter, puis choisis.
Vocabulaire du chapitre : choisis la bonne traduction.
Compréhension orale : s'entraîner
Le compte-rendu en français : modèle de structure
Introduction (points 1 à 5)
« Ce document est une vidéo / une conférence / un discours / une interview dans laquelle [qui parle, sa fonction] s'adresse à [public] à l'occasion de [événement, lieu, date]. Elle/Il parle principalement de [sujet = titre reformulé]. »
Développement (points 6 et 7) : une partie par idée, reliées par des mots de liaison.
Tout d'abord… / Ensuite… / De plus… / En effet… / Par exemple… / Cependant… / C'est pourquoi… / Enfin…
Conclusion (points 8 et 9)
« Son but est de [convaincre / dénoncer / informer / faire réagir]… Pour cela, elle utilise plusieurs stratégies : elle pose des questions au public, elle donne des chiffres, elle raconte une expérience personnelle, elle donne des exemples concrets, elle s'appuie sur un événement choquant… »
Audio d'entraînement
Un court discours inventé sur le thème du chapitre, lu par la voix anglaise de ton appareil. Écoute 2 ou 3 fois en prenant des notes, sans lire le texte, puis réponds aux 9 questions.
Écoutes : 0
Afficher la transcription (après les écoutes !)
Voir un compte-rendu modèle en français
Ce document est une courte vidéo dans laquelle Lily, une lycéenne de Manchester, s'adresse aux jeunes qui la suivent en ligne. Elle parle de la friperie (« thrifting ») et explique pourquoi elle a arrêté d'acheter de la « fast fashion ».
Tout d'abord, elle raconte que l'année dernière, elle a appris que l'industrie de la mode est l'une des plus polluantes au monde. Ensuite, elle a découvert le drame du Rana Plaza : en 2013, au Bangladesh, une usine textile s'est effondrée et plus de mille ouvriers sont morts. C'est pourquoi elle achète désormais ses vêtements dans des friperies et sur des marchés aux puces : c'est moins cher, plus écologique et son style est unique.
De plus, pour elle, la mode est un moyen de faire passer un message : porter des vêtements d'occasion montre qu'il faut changer notre façon de consommer.
Son but est de convaincre les jeunes de consommer autrement. Pour cela, elle s'appuie sur son expérience personnelle, elle donne des chiffres et un exemple choquant (le Rana Plaza), et elle termine par une question directe au public : « Qui a fabriqué mes vêtements ? ».
La fiche de classe : « Why we need a Fashion Revolution »
Fiche à trous distribuée en classe. Essaie de la compléter de mémoire, puis ouvre les réponses. Ces réponses sont les plus probables d'après la conférence : vérifie-les avec la correction faite en classe.
This video is a (1) in which (2) addresses an audience of (3) at (4). Mainly, the video deals with (5).
First, she explains why she and her associates created their brand (“”): she was to learn that in the Rana Plaza disaster, 90% of the garment were and that on the day after, many brands if they were producing there or not. And yet, she insists that the problem is to know if the clothes were made in or in but rather whether they were made in or in .
Then, she goes on telling her audience that it is 's responsibility, that appetite for , reproducible fashion is responsible for the Rana Plaza Disaster.
Indeed, she asks who among the audience knows the clothes that they have in their wardrobes have been . So, she denounces the lack of in the fashion .
In order to convey her message and to convince people that we (8), she uses several strategies (9): She … / She …
Réponses probables
(1) conference / talk · (2) Orsola de Castro, co-founder of Fashion Revolution · (3) people interested in fashion · (4) the Advaya event “Toxic Threads: The Dark Side of Fashion”, in January 2020 · (5) why we need a revolution in the fashion industry
brand “Fashion Revolution” · she was shocked · garment workers were women · many brands didn't know · the problem is not to know if the clothes were made in Bangladesh or in Italy / Europe but whether they were made in bad conditions (exploitation) or in good / fair conditions.
it is everyone's / our responsibility · our appetite for cheap, fast, easily reproducible fashion.
knows who made / where the clothes … have been made · the lack of transparency in the fashion industry / supply chain.
(8) we need a fashion revolution / need to change the way we consume · (9) She asks the audience questions. She gives figures and a shocking example (Rana Plaza).
Compte-rendu modèle en français : Fashion Revolution
À adapter avec tes propres notes de classe.
Ce document est une conférence d'Orsola de Castro, co-fondatrice du mouvement Fashion Revolution, qui s'adresse à un public intéressé par la mode lors de l'événement « Toxic Threads: The Dark Side of Fashion », en janvier 2020. Elle explique pourquoi nous avons besoin d'une révolution dans l'industrie de la mode.
Tout d'abord, elle raconte pourquoi elle a créé Fashion Revolution : elle a été choquée d'apprendre que lors de l'effondrement du Rana Plaza au Bangladesh en 2013 (1 134 morts), la plupart des ouvriers du textile étaient des femmes, et que le lendemain, beaucoup de marques ne savaient même pas si elles produisaient dans cet immeuble. Elle insiste sur le fait que le problème n'est pas de savoir dans quel pays les vêtements sont fabriqués, mais dans quelles conditions.
Ensuite, elle affirme que c'est notre responsabilité à tous : notre appétit pour une mode rapide, bon marché et facile à reproduire est responsable de ce drame. En effet, elle demande au public qui sait qui a fabriqué les vêtements de sa garde-robe. Elle dénonce donc le manque de transparence dans la chaîne d'approvisionnement de la mode.
Son but est de convaincre le public de changer sa façon de consommer. Pour cela, elle pose des questions directes au public, elle s'appuie sur un événement choquant et sur des chiffres, et elle parle de son expérience personnelle.